　

　徳田です。
　「高齢者福祉の授業を創出する」模擬授業パート５です。

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説明　「ボランティア」という行いを、もう少し日常的な言い方で言ってみ
　　　ましょう。
　　　　指導案にそのことが書いてあります。読みます。

　　　　「ボランィア」とは、言い換えれば、相手に対する「心配り」「心づか
　　　い」であり、「配慮」である。
　　　　「心配り」「心づかい」「配慮」とは、「相手のことを考え、実際に行動
　　　にする」もののことを言う。
　　　　ただ「思う」だけでなく、実際の行動を伴うのが「心配り」「心づかい」
　　　「配慮」である。
　　　　その点、「同情心」とは違う。

　　　　このような「心配り」「心づかい」「配慮」ができるのも、働きかける「相
　　　手の立場や心情」、「そのときの状況」がしっかりとできているからである。
　　　　「しっかりと理解できている」からこそ、働きかける対象に対して、「役立
　　　つ」気配りや心配り、配慮ができるのである。
　　　　「そのときの状況」を察して、

　　　　　「どのような働きかけや関わり方」が「相手のためになるのか」「役立
　　　　　　つことになるのか」
　　
　　　このような考えでなされるのが、「心配り」「心づかい」であり、「配慮」な
の
　　　である。

　　　　「余計なお世話」という言葉がある。「ありがた迷惑」という言葉がある。
　　　　これは、働きかける相手の「そのときの心情や立場」「そのときの状況」
　　　がしっかりと理解できていないから起きる状況である。
　　　　「親切心」や「親切な行い」が、かえって「ありがた迷惑」「余計なお世
話」
　　　になるという例である。
　　　　動機が「親切」でさえあれば、「ためになる」「役立つことになる」とは限
ら
　　　ない。かえって、「余計なお世話」「迷惑」になることもあるのである。

　　　　要は、どのような「働きかけや関わり方」が、「相手のためになり」「役立
つ
　　　ことになるのか」ということである。このことを考えて、行動することが大切
で
　　　る。
　　　　そのためには、働きかける対象の「立場や心情」「そのときの状況」をしっ
　　　かり理解することが前提である。

　　　　このような、「相手（対象）のことを考え、実際に行動できる」気配りや気
づ
　　　かい・配慮が、「ボランティア」である。
　　　　
　　　　「相手（対象）のためになり」「役立つことになる」心配り・心づかい・配
慮

　　　が「ボランティア」である。

　　　　このような「相手のことを考え、実際に行動できる」ボランティアの心を子
ども
　　　たちに育てたい。

　　　　そのために、どのような学習を仕組んだらいいのか、どのような単元の組み
　　　立てにしたらいいのか。以下に示す。

（続　く）

　　次回は、「高齢者福祉」の導入の模擬授業を紹介します。
　　「年をとること」や「お年寄りの方」について、興味・関心を持たせる、問題意
識を
　持たせることねらった授業です。
　せる